El día miércoles 27 a las 7:00 p.m. se realizara la charla informativa del Doctorado en Ciencias de la Educación. La reunión se realizará en el aula N-111 (Complejo MacGregor-Campus Universitario-PUCP).

Las inscripciones al Doctorado están abiertas hasta el sábado 30 de enero a través del campus virtual de la PUCP: ver aquí

El Plan de estudios de la Maestría en Educación ha sido adecuado a la Propuesta del Régimen relativo a las MENCIONES de la Escuela de Posgrado.
El nuevo Plan está organizado en cursos obligatorios comunes haciendo un total de 25 créditos, cursos de la mención y cursos electivos distribuidos en cinco ciclos.

Cursos obligatorios (25 créditos)

Ética en la educación (3 c)
Desarrollo y educación (3 c)
Cultura investigadora (3 c)
Seminario de tesis 1 (8 c)
Seminario de tesis 2 (8 c)

A partir de este año, el alumno puede estudiar para graduarse en Maestría en Educación (sin mención) o en la Maestría en Educación con una de las menciones. Así:

a. Obtención del grado sin mención: Los estudiantes deberán aprobar 48 créditos: 25 créditos de cursos obligatorios y 23 créditos de cursos propuestos por la Maestría. Los estudiantes deberán seleccionar los cursos de acuerdo al siguiente cuadro.





b. Obtención del grado con una mención: Los estudiantes deberán aprobar 48 créditos: 25 créditos de cursos obligatorios, 17 créditos de cursos orientados a la mención elegida (gestión de la educación o currículo) y 6 créditos de cursos electivos en otros programas o en la mención alternativa. Esto se mantiene igual del plan de estudios vigente.





En síntesis, los cursos del plan de estudios no han variado. Se ha modificado su carácter de obligatorios o electivos en función de la obtención del grado con o sin mención.

El 17 de diciembre del 2009 , Laritza Tatiana Ramirez Rodriguez, sustentó su tesis para la obtención del Grado de Magíster en Educación con mención en Gestión de la Educación: Percepción de los docentes sobre el esquema de incentivos de la I.E.P "Humanismo y Tecnología. Esta tesis estuvo dirigida a abordar uno de los aspectos cruciales para el desarrollo profesional como es la polítca de estímulos institucionales para el docente; el problema de esta giro en torno a la pregunta: ¿cuáles son las percepciones de los docentes sobre el esquema de incentivos de la I.E.P. “Humanismo y Tecnología” para el desarrollo profesional?

Esta tesis alimenta una de las líneas de investigación de la maestría con mención en Gestión de la Educación, "Desarrollo Profesional".

En la foto aparecen junto con la graduada los profesores, Carmen Diaz, Luis Sime (asesor) y Ricardo Cuenca

Selección de fuentes realizada por el Prof. L. Sime de la Revista Iberoamericana de Educación(OEI) sobre temas de gestión. Ver selección aquí

Por Carmen Diaz Bazo

La micropolítica es un enfoque en el estudio de las organizaciones escolares que trasciende el análisis de las estructuras formales y ve a las organizaciones como espacios donde los sujetos utilizan una serie de estrategias para influir sobre los otros. Es decir, que estudia la dinámica de poder que se vive en lo cotidiano de la vida escolar, incluso fuera de los espacios formales. Los conflictos, las negociaciones, los acuerdos, los grupos de interés, la diversidad de metas, la participación, entre otros, son temas que estudia la micropolítica.

Los autores clásicos de este enfoque -como Eric Hoyle y Stephen Ball- plantean que es necesario estudiar aquello que no sabemos de las escuelas, lo que se suele llamar como el “lado oscuro de la vida organizativa”. Para quienes van a gestionar una escuela, es necesario reconocer esta dinámica para romper con el mito de la escuela neutral, sin conflictos, con claridad de funciones y total coherencia de metas. Y con ello, valorar la complejidad de la organización escolar.

Para conocer más sobre el tema, sugiero revisar la siguiente bibliografía:

BALL, Stephen
1989 La micropolítica de la escuela. Hacia una teoría de la organización escolar. Barcelona: Paidós.

BARDISA RUIZ, Teresa
1997 “Teoría y práctica de la micropolítica en las organizaciones escolares”. Revista Iberoamericana de Educación. Madrid, setiembre – diciembre, número 15. Consulta: 15 de febrero de 2007 http://www.rieoei.org/oeivirt/rie15a01.htm

BLASE, Joseph
2002 “Las micropolíticas del cambio educativo”. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. Granada, volumen 6, números 1–2. Consulta: 5 de marzo de 2009 http://dialnet.unirioja.es/servlet/dcart?info=link&codigo=2304407&orden=117402.
http://www.ugr.es/~recfpro/rev61ART2.pdf

GONZÁLEZ, GONZÁLEZ, María Teresa
1997 “La micropolítica escolar. Algunas acotaciones”. Profesorado, revista de currículum y formación del profesorado. Granada, Volumen 1 número 2. Consulta: 18 de noviembre de 2009. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=282015

GONZÁLEZ, GONZÁLEZ, María Teresa
1998 “La micropolítica de las organizaciones escolares”. Revista de Educación. Número 316, pp. 215 – 239. Consulta 18 de noviembre de 2009. http://www.doredin.mec.es/documentos/00820073004037.pdf

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